Didaktisches Konzept
Lehrplan 21
Deutsch
Hören
Die Schülerinnen und Schüler können zum Hörtext etwas Passendes produzieren (z.B. inneres Bild zeichnen, etwas formen, spielerisch darstellen).
Lesen
Die Schülerinnen und Schüler können in einem Bild eine Situation erkennen (z.B. Figur, Handlung, mögliche Geschichte).
Die Schülerinnen und Schüler können sich aus aneinander gereihten Bildern eine Geschichte vorstellen und diese im Gespräch erzählen (z.B. Bilderbuch).
Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können in einer vertrauten, selbstgewählten Sprechrolle an einem Spiel aktiv teilnehmen.
Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können durch vielfältige Aktivitäten ihre Feinmotorik weiterentwickeln.
Literatur im Fokus
Die Schülerinnen und Schüler können in vorgelesene und erzählte Geschichten mit Unterstützung von Bilderbüchern eintauchen.
Die Schülerinnen und Schüler können zu Geschichten zeichnen und spielen. Sie können die entstandenen Zeichnungen und Handlungen in Bezug zur Geschichte setzen und einzelne Episoden daraus erzählen.
Die Schülerinnen und Schüler können Bilder und Spiele mit ihrer Wirklichkeit verknüpfen und diese als real erleben (z.B. Puppentheater).
Die Schülerinnen und Schüler können sich in erzählte Geschichten hineinversetzen.
Quelle: Deutschschweizer Erziehungsdirektoren-Konferenz (D-EDK) (2015b): Deutsch. Kompetenzaufbau 1. Zyklus. Luzern: D-EDK Geschäftsstelle.
Natur, Mensch, Gesellschaft
Gemeinschaft und Gesellschaft - Zusammenleben gestalten und sich engagieren
Die Schülerinnen und Schüler können Erfahrungen von Zusammenleben beschreiben und Möglichkeiten für gelungenes Zusammenleben formulieren (z.B. Rücksicht nehmen, miteinander feiern).
Die Schülerinnen und Schüler können in Geschichten und Alltagssituationen gerechte und ungerechte Momente wahrnehmen und benennen.
Die Schülerinnen und Schüler können anhand dieser Geschichten und Alltagssituationen über Schritte zu mehr Gerechtigkeit sprechen.
Lebensweisen und Lebensräume von Menschen erschliessen und vergleichen
Die Schülerinnen und Schüler können die Lage und Richtung von Objekten im eigenen Erfahrungsraum beschreiben und dabei Orientierungsmuster anwenden (z.B. links/rechts, oben/unten, vorne/hinten).
Die Schülerinnen und Schüler können räumliche Situationen (z.B. eigenes Zimmer, Schulzimmer, Spielplatz) mit eigenen Skizzen und Plänen darstellen und diese anderen Personen erklären.
Quelle: Deutschschweizer Erziehungsdirektoren-Konferenz (D-EDK) (2015c): Natur, Mensch, Gesellschaft. Kompetenzaufbau 1. Zyklus. Luzern: D-EDK Geschäftsstelle.
Bildnerisches Gestalten
Prozesse und Produkte
Die Schülerinnen und Schüler können eigene Bildideen zu Themen aus ihrer Fantasie- und Lebenswelt entwickeln (z.B. Familie, Tier, Figuren und Fantasiewesen).
Die Schülerinnen und Schüler können mit vorhandenem Material Räume aufbauen und einrichten.
Die Schülerinnen und Schüler können mit Gegenständen, Figuren oder Materialien agieren und Spiel-Räume inszenieren (z.B. Kleine-Welt-Spiel, tun-als-ob-Spiel).
Quelle: Deutschschweizer Erziehungsdirektoren-Konferenz (D-EDK) (2015a): Bildnerisches Gestalten. Kompetenzaufbau 1. Zyklus. Luzern: D-EDK Geschäftsstelle.